Propuesta de acciones de intervención comunitaria para egresados con retraso mental al Programa Olimpiadas Especiales (página 2)

Enviado por Jos� �ngel Rosabal Aguilar

Partes: 1, 2

En Cuba, el
Programa de
Olimpiadas Especiales fue reconocido por el Comité
Olímpico Nacional en 1995. El Programa de Olimpiadas
Especiales Cuba, desde 1986 ha tenido una evolución gradual y ha desplegado una labor
significativa con sus atletas, tanto dentro como fuera del
país. El carácter humano del mismo ha tenido una
gran acogida, al tiempo que ha
sido adaptado a las características del Sub-sistema cubano de
educación
especial.

Durante 25 años el Instituto Nacional de Deportes Educación
Física y Recreación
(INDER) y el Ministerio de Educación (MINED),
han trabajado de manera conjunta en la conducción del
programa, estando dirigida fundamentalmente a la calidad en la
preparación de los atletas, a la capacitación de los entrenadores, los
voluntarios y las familias.

Actualmente el Subprograma Olimpiadas Especiales Isla de la
Juventud
cuenta con 392 atletas, entrenadores 60, voluntarios 456,
familias 378, y ha participado en 2 Juegos
Mundiales de Verano, en uno de invierno y en el primer festival
de deportes especiales en Quito,
Ecuador.

Los resultados alcanzados en Cuba han sido posibles por:

La alta prioridad que el Estado y el Gobierno le concede a
la educación especial y al deporte para las personas
con alguna discapacidad.
La amplia cobertura de la educación especial para
niños con necesidades educativas especiales, mediante
la cual se logra una total escolarización y en el caso
de los alumnos con retraso mental, una mejor
organización y una alta capacidad para reunir o
agrupar a los atletas en el Programa, tal y como sucede con
los educandos de los centros
médico-psicopedagógicos y los egresados de las
escuelas especiales.
La disponibilidad de profesores de Educación
Física (entrenadores) en todas las escuelas especiales
para alumnos con retraso mental, educados en Institutos
Superiores de Educación Física, quienes
además de su formación académica
deportiva, reciben la asignatura Educación
Física en la Educación Especial tanto en
pregrado, como en postgrado.
El sentido de obligatoriedad de la educación
física y el deporte participativo dentro del
currículo escolar, que hace posible que todos los
alumnos tengan su espacio y tiempo de entrenamiento y
competencia preestablecidos y cuenten con las instalaciones
deportivas de las escuelas y la comunidad.

La diversidad humana es un hecho real, objetivo,
innegable e ineludible, contribuir a la plena integración de todos los miembros de una
sociedad es
una de las tareas donde la Educación Especial
en Cuba ha experimentado profundos cambios.

En relación con un tema tan sensible como es la
atención a la diversidad resulta
incuestionable que la calidad del Programa de Olimpiadas
Especiales. Cuba está directamente vinculada al
ofrecimiento de igualdad de
oportunidades a todos y cada uno de los necesitados.

Para materializar lo anterior se cuenta con amplias
posibilidades demostradas durante el estudio
psicopedagógico, social y clínico-genético
de las personas con retraso mental realizado en nuestro municipio
especial Isla de la Juventud, cuyos datos evidencian
que existe un potencial de 921 personas con retraso mental que
pudiera ser investigado como posible fuente de crecimiento

Los beneficios de la actividad física han sido
demostrados y promovidos durante mucho tiempo. Sin embargo,
continúa siendo un reto involucrar a personas de todas las
edades, de ambos sexos, de diferente posición social y
económica, y de distintas condiciones físicas y
mentales, en la práctica cotidiana de actividades
físicas.

Detrás de todo atleta especial existe una familia o
algún miembro de la familia que
apoya el desarrollo de
la actividad. Los cambios positivos que se van produciendo en el
atleta de una u otra forma se extienden a la comunidad y el
atleta comienza a sentirse más participe de ella.

Pero es necesario preguntarse ¿estamos llegando a todos
los atletas que necesitan de este programa? ¿Qué
pasa con aquellos que no están asistiendo?
¿Qué pasa con aquellos que ya egresaron del sistema
de educación? Olimpiadas Especiales cree que todos los
atletas con retraso mental tienen que recibir una oportunidad
para participar en el programa e insta a los Directivos para que
hagan esfuerzos permanentes y desarrollen acciones
específicas destinadas a la expansión del programa,
por lo que se hace necesario realizar esta investigación en la comunidad
Delio Chacón ya que en ella residen 17 egresados del
Programa Local José Martí,
al igual que la autora como protagonista del trabajo
comunitario, garantizándose las condiciones de trabajo en
la comunidad para lograr la integración de los mismos al
programa y posteriormente poder
aplicarlas en otras comunidades aún más distantes
por las condiciones geográficas de nuestro territorio.

El Subprograma Olimpiadas Especiales
Isla de la Juventud y los Programas Locales
que lo integran: Lázaro Mesa Gómez y José
Julián Martí y
Pérez han presentado dificultades en el funcionamiento
integral, lo que ha sido constatado por la autora de esta
tesis mediante
su desempeño como asesora de Olimpiadas
Especiales. Tal afirmación se sustenta en la presente a
partir de insuficiencias detectadas en cuanto a:

Insuficiente incorporación de atletas egresados al
Programa (más de 22 años), así como
participación de forma sistemática de la familia en
la comunidad.

La situación que se presenta confirma la necesidad de
potenciar la preparación de la familia y los profesores de
las escuelas comunitarias, para lograr la integración de
egresados con retraso mental al Programa Olimpiadas Especiales en
la comunidad Delio Chacón ya que por las
características geográficas del territorio quedan
comunidades muy distantes de los Programas Locales.

En el presente trabajo los fundamentos
teóricos que se asumen para elaborar el diseño
de acciones de intervención comunitaria abarcan postulados
de carácter filosófico, sociológico,
psicológico y educativo.

Puede considerarse que la
investigación tiene valor desde el
punto de vista práctico ofrece una propuesta de acciones
de intervención comunitaria para lograr la
integración de egresados con retraso mental al Programa
Olimpiadas Especiales en la comunidad, donde se trabaja con los
egresados, la familias, y los profesionales de la Cultura
Física de la escuela
comunitaria Irene Hernández.

La novedad científica radica en la propuesta de manera
integral y sistémica que ofrece la intervención
comunitaria sobre bases teóricas que contempla la
diversidad de factores que confluyen en lograr la
integración en la comunidad Delio Chacón del
Municipio Especial Isla de la Juventud de egresados con retraso
mental.

La relevancia social permite mayor socialización, orgullo familiar y
satisfacción propia. Una vida más rica llena de
oportunidades para interactuar con otras personas con y sin
discapacidad en
la comunidad, viajar y descubrir nuevos lugares e intereses.
Mayor conocimiento y
aceptación de la comunidad hacia las personas con retraso
mental.

DESARROLLO

La intervención comunitaria es un medio fundamental
para transformar una determinada realidad social. Se trata de la
introducción, intermediación, de un
elemento externo con la intención de modificar, o
interferir con el funcionamiento de un proceso o
sistema en una dirección dada. La intervención
comporta pues un proceso intencional de inferencia o influencia y
persigue un cambio. (A.
Sánchez 1991).

La autora de esta investigación se identifica con este
autor por las posibilidades que brinda de participación
comunitaria, donde se identifican los problemas,
necesidades y toman decisiones para transformar la realidad, lo
que implica ejecutar, evaluar, valorar cada solución
proyectada, el cual mantiene su vigencia en la labor de los
trabajadores sociales y poder llevar acabo las acciones para
lograr el objetivo propuesto con los egresados del Programa Local
José Martí, residentes en la comunidad Delio
Chacón.

Los miembros de la comunidad en su transformación,
tendrán un rol activo en el proceso de
intervención.

Proceso de
intervención comunitaria

Aspectos a tener presentes en la elaboración de un
Programa de intervención.

1. Definición y análisis del tema,
problema de la comunidad.

De lo anterior se desprende que nuestra intervención
puede organizarse para actuar sobre la comunidad o un sector de
ella.

En este caso nos referimos a los egresados con retraso mental
en la comunidad Delio Chacón, que responden al Programa
Local José Martí.

Pero para poder lograr este trabajo se depende de la
preparación de aquellas personas involucradas como:
Familias, egresados y profesionales de la Cultura Física
de la escuela comunitaria que atiende la comunidad.

2. Evaluación inicial.

Diagnosticar las necesidades de de la comunidad en
relación con la primera etapa, es decir con
relación a una población especifica de esa comunidad o a
un problema de esta.

Para referirnos a las fases del proceso de evaluación
de necesidades

a. Identificación del problema o necesidad que
requiere de algún tipo de intervención.
b. Aplicación de técnicas que
posibiliten la recogida de la información con el mayor
rigor científico: Entrevista, observación,
encuestas etc.
c. Resumen e integración: Se trata de analizar
la información.
d. Valoración y asignación del
significado: Se analiza con los referentes teóricos de
partida para poder comprender su significado y plantearnos
como abordar su cambio.
e. Comunicación: Los resultados de la
evaluación inicial deben comunicarse tanto a quienes
directamente hayan solicitado el diagnóstico como a la
propia comunidad.

En el diagnóstico se indica el estado
actual del objeto que justifica la existencia del problema que se
pretende contribuir a darle solución.

3. Diseño y organización de la
intervención.

La intervención se diseña a través de un
Programa que no es más que la sistematización de
las acciones que seleccionamos para alcanzar los objetivos
propuestos en la intervención para lograr los cambios
deseados.

Esta contiene las siguientes partes:

a. Determinación de los objetivos de la
intervención.
b. Establecimiento del contenido del programa.
c. Análisis de la conexión entre
objetivos y componentes.
d. Organización del Programa y
obtención de los recursos materiales y humanos.
4. Ejecución o implementación de la
intervención.

Una vez que se dispone del programa y de los recursos se puede
implementar la intervención.

En esta fase los vínculos relacionales establecidos con
la comunidad, emergen como un factor importante para la
continuidad del trabajo; de su fortaleza depende en gran medida
que podamos llevar exitosamente a cabo la implementación
del programa y ello se constituye desde el inicio, desde la
entrada en la comunidad.

Las acciones de intervención comunitaria serán
ejecutadas por miembros de la Junta Directiva del subprograma
Olimpiadas Especiales Isla de la Juventud, como el director
técnico y de entrenamientos, director de familias y
asesora.

El mismo se comenzará a implementar en el periodo del
curso escolar 2008-2009.

5. Finalización y evaluación de los
resultados.

Ella define cuan eficiente o no ha sido nuestra
intervención la que debe estar bien concebida desde el
inicio del proceso.

La evaluación es una fase compleja que requiere de
mucho rigor científico para que realmente podamos decir
que el programa responde a los objetivos para el cual fue
diseñado y en este sentido puede ser útil para
condiciones similares.

El proceso de intervención comunitaria será
evaluado de forma sistemática por sus ejecutores, la
directora ejecutiva del subprograma, y los miembros de la
comunidad le darán seguimiento. Se realizará un
primer corte evaluativo en el mes de diciembre 2008 y el segundo
en el mes de junio del 2009, donde los indicadores
fundamentales serán el nivel de satisfacción de las
familias y los egresados al incorporarse a las actividades del
Programa.

6. Diseminación de la
intervención.

Esta etapa se refiere a la información que debemos brindar acerca de
la eficiencia del
programa y sus posibles usos en otros contextos que guardan
similitud con aquel que ya se probó. La
diseminación puede realizarse tanto a través de la
demostración práctica de su eficiencia, como de la
divulgación a través de publicaciones o materiales.

La conciencia
pública puede considerarse como la percepción
social de un problema o el sentimiento o estimulación en
que coincide un colectivo acerca de determinado asunto;
relacionado según nuestro interés
con la integración de las personas con discapacidad
intelectual, dado el
conocimiento de sus principales necesidades y potencialidades
y la divulgación de sus logros en las diferentes esferas
de la vida social.

Este programa tiene una dimensión comunitaria e
involucra a todos los factores y a medios masivos
de comunicación. Su propósito es lograr
que todos comprendan que los niños y
niñas, con necesidades educativas especiales; son primero
personas; y tienen los mismos derechos y deberes. Su
segundo propósito es ponderar las potencialidades de las
personas con discapacidad y sus posibilidades de prepararse para
una vida adulta independiente.

Las acciones de intervención comunitaria están
dirigidas a lograr la preparación de egresados, familias y
profesionales de la Cultura Física de la escuela
comunitaria, que trabajan en la comunidad para lograr la
integración de los egresados con retraso mental mayores de
22 años de edad al Programa Olimpiadas Especiales en la
comunidad Delio Chacón, ubicada aproximadamente a 4 Km. de
Nueva Gerona, esta comunidad colinda al norte con las playas
MININT y El pescador, al sur y al este con Júcaro y playa
Bibijagua, al oeste con la zona 6, ESBEC 58. La comunidad cuenta
con una población de 4 114, de ellos 18 con retraso mental
y 17 son egresados del Programa Local José Julián
Martí Pérez, además instituciones
como: un Seminternado, tres consultorios del médico de la
familia, un Círculo Infantil, Palacio de Pioneros, escuela
politécnico de la construcción, y áreas deportivas en
las escuelas, el palacio y el estadio de Béisbol
"15 de mayo".

Objetivo general: Proponer acciones de
intervención comunitaria para lograr la integración
de egresados con retraso mental al Programa Olimpiadas
Especiales.

Objetivos específicos:

Lograr la integración de egresados en los
entrenamientos del Programa Olimpiadas Especiales en la
comunidad.
Capacitar a los profesionales de la Cultura Física
de la comunidad, así como activistas y promotores
deportivos para trabajar con egresados con retraso
mental.

Conclusiones

El análisis de los resultados obtenidos
mediante la aplicación de los métodos y
técnicas permitió llegar a las
siguientes conclusiones:

1. La validación de la propuesta de
intervención constituye una vía para lograr la
integración de egresados con retraso mental al
Programa Olimpiadas Especiales en la comunidad; los cuales
reflejan las necesidades existentes de perfeccionamiento del
modo de actuación, el desarrollo de habilidades
deportivas e integración del egresado con retraso
mental.
2. Después de aplicar el primer corte
evaluativo se ven los resultados en cuanto a la
incorporación de 8 egresados y 10 miembros de la
familia al Programa Olimpiadas Especiales, así como la
certificación a entrenadores de 18 profesionales de la
Cultura Física.

Recomendaciones

La autora considera oportuno sugerir:

1. Realizar seminarios o encuentros en las diferentes
instancias en las que ejecuta el Programa Olimpiadas Especiales
como vías de estudio e implementación de la
propuesta de intervención comunitaria para lograr la
integración de egresados con retraso mental al Programa
Olimpiadas Especiales.

2. Socializar los resultados de la propuesta de acciones de
intervención, en otras comunidades, Argelia, Demajagua,
Atanagildo, La Victoria, distantes de los Programas locales, con
el objetivo de lograr la integración de todas las personas
con retraso mental, de la familia y otros miembros de la
comunidad.

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1995.

DATOS DEL AUTOR PRINCIPAL: Madeleine Infante
Hernández. Licenciada en Cultura Física con 22
años de servicio en
Educación, de ellos 12 en la Educación Especial en
el Municipio Especial Isla de la Juventud, desempeñando la
función
de asesora de la Junta Directiva, con una participación
activa en el movimiento
deportivo Olimpiadas Especiales a nivel de Programa Local,
Subprograma Olimpiadas Especiales Isla de la Juventud, Programa
Olimpiadas Especiales Cuba y a nivel Internacional. Prestó
servicios de
colaboración en Barquisimeto, Estado Lara,
en Venezuela. Actualmente cursa la Maestría en Actividad
Física en la Comunidad y realiza una investigación
relacionada con una Propuesta de acciones de intervención
comunitaria para egresados con retraso mental al programa
Olimpiadas Especiales.